аттестация начальной школы

Календарно-тематическое планирование по информатике

valentina2013 — Thu, 15 Nov 2012 17:33:26 GMT

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися
3-го класса в течение 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

· описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

· описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

· описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

· применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Содержание учебного предмета

3 класс

1. Алгоритмы (8 часов).

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Учащиеся должны:

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

2. Группы (классы) объектов (8 часов).

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Учащиеся должны:

· описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;

· находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

· именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

· записывать значения признаков в виде таблицы;

· описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

3. Логические рассуждения (10 часов).

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Учащиеся должны:

изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4. Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов).

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Учащиеся должны:

находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;
находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;
располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;
находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Лабораторные, практические, контрольные работы, экскурсии.

3 класс

№	Наименование изучаемой темы, раздела	Тема лабораторной, практической работы, контрольной работы, экскурсии	Дата проведения
№	Наименование изучаемой темы, раздела		3 класс
1	Алгоритмы	Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»
2	Группы объектов	Контрольная работа № 2 «Группы объектов»
3	Логические рассуждения	Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»
4	Применение моделей для решения задач	Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач »

Литература

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

4. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.;

6. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.

Математика (план урока) - 3

valentina2013 — Wed, 07 Nov 2012 10:57:08 GMT

Конспект урока по математике, 3-й класс. Тема: "Единицы измерения массы. Центнер. Тонна"

Цели:

Систематизировать знания детей о единицах измерения массы. Ввести новые единицы измерения массы: тонна, центнер.
Работать над умением переводить величины из одних единиц измерения в другие.
Отрабатывать навыки устных вычислений, решать задачи на повторение.

Наглядность:

картинки: мышь, заяц, тюлень, синий кит.
карточки: кг-7шт., г-3шт., м-1шт., дм-1шт..
карточки: 1 тонна, 1 центнер, 1килограмм, 1грамм.
карточки: 1ц=100.000г, 1т-10ц, 1т= 1.000.000г.
чистый лист 1/4 ватмана, маркер.
учебник математики Л.Г. Петерсон 3 класс.

Ход урока

I. Орг. момент.

- Начнем урок математики.

Поупражняемся в сравнении и замене величин, эти знания нам помогут сделать новое открытие.

II. Актуализация знаний, проблемная ситуация.

1. Поставьте знаки сравнения, установив закономерность:

9г-2г* 10г-2г	8г-2г * 9г-2г
7г-2г * 8г-2г	6г-2г *7г-2г

- Какое неравенство будет следующим?

2. Выразите в кг и г:

8.524г=	_________кг	_________ г
- Выразите в кг:
8.000г=	_________кг

- Расположите рисунки животных в порядке возрастания по массе.

- Выберите, какими единицами можно измерить массу этих животных?

- А что вы знаете об этом животном?

Голубой (синий) кит длина 33м.

- Удобно ли массу огромного животного измерять в кг?

- Что мы должны с вами сделать?

- Что вы знаете об этой единице измерения массы?

- Тонна.

- Значит, какой единицей будем измерять массу белого медведя и синего кита?

- Назовите известные вам единицы измерения массы в порядке убывания.

- Между Т и КГ существует еще одна единица измерения массы, которая больше, чем КГ, но меньше чем Т?

- Центнер.

- Значит, какой единицей будем измерять массу тюленя?

- Сколько в 1кг граммов?

- Сколько в 1 ц килограммов?

- Сколько в 1т центнеров?

- Мы узнаем более крупные единицы измерения массы ТОННА и ЦЕНТНЕР и установим между всеми единицами измерения массы соотношения, но более удобно эти соотношения записать в таблице.

- Я предлагаю практически научиться пользоваться соотношениями между единицами измерения массы.

- Я уверена, что вы с этим справитесь.

III. Первичное закрепление.

- Откройте учебник на с. 104 и выполним №1 устно.

1. Выполним №2 с комментированием (а, б, г, е).

2. Выполним №3 с комментированием (а, б, в).Самостоятельно: в, д.

- Проверим: правильно +, нет -.

3. Выполним №4 с комментированием (а, б ).Самостоятельно: в, г.

- Проверим: правильно +, нет -.

- Кто поставил себе 6+? 5+? 4+?

- Кто поставил себе 6+, вы научились преобразовывать одни единицы измерения массы в другие спешно. У кого были ошибки не переживайте я вам помогу.

- Мы с вами хорошо поработали, а теперь отдохнем.

Физ. мин.

наклоны голов.
наклоны с рукой (2 раза)
наклоны вперед (2 раза)
приседания (2 раза)

IV. Первичное закрепление.

5. - При выполнении каких заданий мы встречаемся с единицами измерения массы?

С. 104 задача №5 Прочитайте про себя.

- Кто сможет повторить?

- В парах устно обсудите решение задачи. На это задание даю вам 2 мин.

- Проверим: Во сколько раз кит тяжелее слона?

V. Решение задач на повторение.

1. с. 105 задача №7

- Самостоятельно начертите в тетрадях схему и решите задачу по действиям с пояснением.

- Кто первым справится, может выполнить дополнительно №8.

- Проверим:

- Кто решал задание №8? На перемене сдайте тетради.

VI. Итог.

- Чему научились?

- Что было трудным?

VII. Домашнее задание.

Математика (план урока) - 2

valentina2013 — Wed, 07 Nov 2012 10:55:46 GMT

Урок: Математика

Класс: 3 класс

Тема: Умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Цели: - закрепить навык умножения и деления многозначных чисел на однозначное число для различных случаев;

- упражняться в решении задач на деление с остатком, на нахождение неизвестных слагаемых ;

-развивать навыки устного и письменного счета;

-развивать интерес к математике, активность и внимание учащихся;

-развивать логическое мышление, память, речь, внимание;

-воспитывать познавательный интерес.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, аудиазапись песни «Приходи, сказка!».
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. Учебник – тетрадь в 3-х ч. – М.: Издательство «Ювента», 2009.

ХОД УРОКА

1. Орг. момент

Итак, друзья, внимание!
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем сейчас урок.

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, всё для вас!

Всем желаю я удачи-

За работу! В добрый час!

-Оцените своё настроение (карточки: красная-плохое, жёлтая-хорошее, зелёная-среднее)

-Чего ожидаете от урока?

2. Проверка домашнего задания (с.28 №1). (Слайд 3)

3. Тема. Звучит фрагмент песни «Приходи, сказка»

- Сегодня отправляемся в сказку, да не простую, а математическую. Мы заканчиваем тему «Умножение и деление многозначного числа на однозначное» и посмотрим, чему научились. Чтобы войти в неё, необходимо получить пропуск, ответить на вопросы.

4. Актуализация знаний. (слайд 4, 5)

А) Узнайте героя сказки. Запишите число (в столбик) :

П -5 сот.млн 3 ед.тыс 8 дес.– 500.003.080

В -3ед.тыс.8дес - 3.080

Х -6млрд.5тыс.4ед. - 6.000.005.004

Н -128дес.тыс - 12.800.000

- -26ед.IIIкласса 5дес.I класса – 26.000.050

Н -34 тыс.48 ед.- 34.048

У -5дес.млн.734ед.тыс. 7ед.- 500.734.007

И -Семнадцать тысяч триста пять-17.305

И -Шесть миллионов двести- 6.000.200

- Рядом запишите эти же числа в порядке возрастания. Расставьте буквы. Какое слова получилось?

Дыхательная гимнастика.

-Почему Винни- Пух получил такое имя? (всё время вздыхал) Как он это делал? (повторяем несколько раз на медленном вдохе и быстром выдохе)

б) У Вини-Пуха был лучший друг. Помните, как его звали? (Пятачок)

Он пригласил нас в гости, но ведь в гости без подарка не ходят, правда?

Чтобы получить подарок, нужно ответить на вопросы. (Слайд 6)

Частное 450 и 9 равно 50 да
Произведение 15 и 9 равно 115 нет
Сумма 36 и 64 равна 90 нет
78 больше 26 в 3 раза да
90 меньше 6300 в 7 раз нет
При делении на 7 остаток может быть равен 9 нет
Частное 67 и 7 равно 9 (ост.4) да
При делении 2345 на 5 получится 4069 нет
Чтобы найти делимое, нужно делитель разделить на частное нет
Деление проверяется сложением нет
Остаток всегда больше делителя нет

-Проверьте, как вы справились с заданием. Соедините точки по порядку плавной кривой линией. Если вы на все вопросы ответили правильно, у вас получился воздушный шарик. (слайд 7)

Гимнастика для глаз (Слайд 8)

4. Повторение алгоритма деления на однозначное число «уголком».

- а)Вини и Пятачок отправились в гости к Кролику. Да вот беда, дорогу забыли. Помогите им её найти. (Слайд 9)

б) Отработка алгоритма деления «уголком» с остатком (Слайд 10).

Один у доски с комментированием, остальные в тетрадях (№2 с. 34)

5. Самостоятельная работа (с.34№3 девочки-2 столбик, мальчики -3 столбик,)

У доски 3 человека.

– Вини с Пятачком встретили своих друзей: ослика Иа-Иа и сову. Ослик очень расстроен. Постарайтесь его развеселить.

-Проверяем (Слайд 11)

-Молодцы, отлично поработали, пора и отдохнуть.

6.Физминутка под «Весёлая зарядка» из м/ф «Зарядка для хвоста». (Слайд 12)

7. Решение задач.

- Вместе с Вини и Пятачком мы пришли в гости к Кролику. Он очень гостеприимный, но за угощение ждёт от нас благодарности. (Слайд 13)

а) У Винни -Пуха в кошельке 90 руб. Сколько баночек мёда по цене 12 руб. он сможет купить?

б) За один день на пасеке собрали 50 л мёда. Весь мёд нужно разлить в бидоны по 3 литра. Какое минимальное количество таких бидонов для этого потребуется?

Блиц-турнир. (Слайд 14)

-Помогите Кролику выйти из норы Кролика.

а) В классе а мальчиков и b девочек.Они выстроились парами. Сколько получилось пар?

б) В новогодние подарки разложили с конфет, причём в каждый положили по 3 шоколадные конфеты и d леденцов. Сколько приготовили подарков?

в) Расчёска стоит х руб., а заколка в 2 раза дороже. Сколько пятирублёвых монет надо отдать в кассу, чтобы заплатить за расчёску и заколку вместе?

8. Домашнее задание. (Слайд 15)

-Из заданий на повторение (с.35) выберите 2 номера для дома домашнего задания.

9. Итог.

-Мы сегодня побывали в гостях у сказки А. Милна в переводе Б.Заходера. Оцените своё настроение (карточки)

-Исполнились ли ваши ожидания?

- Оцените свою работу на уроке, поставьте оценку карандашом. А теперь оцените работу вашего соседа. Поставьте ему оценку.

10. Рефлексия

-Что получилось?

-Что не очень получилось?

-В чём были трудности?

-Как их преодолеть?

-Всем спасибо от меня и подарки от Вини и Пятачка - воздушные шары. Возьмите тот, какой лучше отражает настроение ашего соседа и подарите ему.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. Учебник – тетрадь в 3-х ч. – М.: Издательство «Ювента», 2009.

Математика (план урока) - 1

valentina2013 — Wed, 07 Nov 2012 10:49:35 GMT

Открытый урок по математике в 3 классе.

Учитель – Гречишкина В.П.

Тема урока: «Письменное сложение трехзначных чисел».

Цель урока: формировать умение выполнять письменное сложение трехзначных чисел.

Задачи:

• повторить поразрядный способ сложения чисел;

• сформулировать алгоритм сложения трехзначных чисел;

• формировать умение применять его в различных случаях;

• развивать речь учащихся, активизировать логическое мышление., формировать устойчивость внимания;

• воспитывать положительную мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи.

Оборудование: тетради, учебник математики (авт. М.И.Моро, М.А.Бантова ), магнитная доска, звезды с цифрами, звезды с числами, карточки с заданиями трех уровней, карточки с задачей, карточки –помогайки с алгоритмом письменного сложения, плакаты с изображением астероидов, планет.

Ход урока:

1. Организационный момент. Создание психологического комфорта.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Я вижу ваши сияющие лица. Это говорит о вашем хорошем настроении, значит. Урок у нас будет удачным.

- Давайте прочитаем слова, записанные на доске:

Пусть суровые ветры нам дуют в лицо,

Все пути нам, ребята, открыты,

Мы поднимемся к звездам, проплывем по морям,

Мы – искатели, мы – следопыты.

- Подумайте над словами этого стихотворения. Чем мы будем заниматься на уроке? ( Будем преодолевать трудности, выполнять сложные задания, узнавать новое.)

- Действительно, мы многое узнаем, сделаем открытие и совершим сказочное путешествие в космос. В космическом пространстве нам нужно будет не пропустить ни одного сигнала бедствия. Мы будем помогать всем, кто в этом нуждается.

2. Актуализация знаний.

- Давайте проверим, готовы ли вы к такому путешествию.

На доске : 9

(Звезды красного цвета с цифрами: 9, 0, 1; желтого цвета с цифрами: 2, 6, 7; зеленого цвета с цифрами: 4, 8, 3.)

- Назовите числа, которые можно составить, используя звезды красного цвета. ( 109, 901, 910, 190) ( Числа выставляются на магнитной доске.)

- О чем говорит цифра «0»в этих числах? (Об отсутствии какого-то разряда.)

- Назовите самое маленькое число.(109) Что обозначает цифра 0 в этом числе?

- Назовите разрядный состав этого числа. ( 1 сотня, 0 десятков, 9 единиц.)

- Назовите предыдущее для него число? (108)Последующее?(110)

- Назовите наибольшее число. (910.) Что обозначает цифра 0 в этом числе?

- Назовите предыдущее для него число.(909) Последующее. (911)

- Составьте и назовите числа, используя звезды желтого цвета. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (Числа выставляются на магнитной доске.)

- Назовите число, которое содержит 26 десятков.(267.)

- Сколько сотен, десятков и единиц в этом числе? (2с. 6дес. 7 ед.)

- Сколько сотен и единиц в этом числе? ( 2 сотни и 67 единиц.)

- Сколько всего единиц в этом числе? (267 ед.)

- Назовите число, которое содержит 72 дессятка. (726.)

- Сколько сотен и единиц в этом числе? (7с. и 26 единиц.)

- Сколько всего единиц в этом числе? ( 726 ед.)

- Сколько сотен, десятков и единиц в этом числе? (7 с. 2 д. 6 ед.)

- Составьте и назовите числа, используя звезды зеленого цвета. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

- Расположите числа в порядке возрастания.

- Назовите самое маленькое число. (348.)

- Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.(300+ 40+ 8)

- Назовите самое большое число. (843.)

- Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых. (800+40+3)

- Итак, что общего у всех чисел, которые вы составили. (Они трехзначные.)

- Почему они так называются? (Они состоят из трех знаков (цифр).)

- Назовите, из каких разрядов состоят трехзначные числа? (Из сотен, десятков, единиц.)

- Я вижу, что к путешествию вы готовы, можно отправляться в путь.(На доске вывешивается картинка с изображением летательного аппарата.)

- Ваши тетради сегодня превращаются в бортовые журналы.

Запишите число. Классная работа.

- На нашем пульте управления загорелась красная лампочка. Это значит, что нас просят о помощи. Приземляемся. Стало известно, что к ближайшей от нас планете приближаются астероиды. Нам нужно изменить траекторию их полета, для этого нужно узнать номер каждого астероида и расположить их в порядке убывания.

На доске открывается плакат с изображением падающих астероидов.

( 300 + 40 + 5) + ( 200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2 ) + (20 + 4)

( 400 + 20 + 3 ) + ( 200 + 50 + 6)

- Найдите значение каждого выражения удобным способом. Что для этого надо сделать? (Сначала складывать сотни, потом десятки, затем единицы и полученные результаты сложить.)

- Какие числа вы складывали в каждом выражении.

- Расположите астероиды в порядке убывания (удаления).

- Молодцы! Вы помогли спасти планету. Наш корабль продолжает свое путешествие. Но что это? Опять слышен сигнал бедствия. Приземляемся.

3. Постановка учебной задачи.

- На этой планете находится группа ученых-землян. Они проводят здесь свои расчеты. Но на их станцию прорвались космические пираты и уничтожили расчеты. Мы должны помочь восстановить эти расчеты.

На доске открывается запись:

6 3 5 9

+ 5 7 + 6 4

6 8 7 1 1 3

- Найдите ошибки. ( В первом примере неверно записаны слагаемые, а во втором – неверно выполнены вычисления.)

- Запишите и решите эти примеры в тетрадях правильно. (Один ученик у доски работает самостоятельно.)

- Проверка: проговаривание правильного решения.

- А теперь восстановите эту запись:

5 3 4 2 7 6

+ 1 5 5 + 1 5 2

6 9 9 2 9 1 2

( У доски работает менее подготовленный ученик.)

Если возникло затруднение: Если нет затруднения:

- В чем причина затруднения? - Чем последний пример

(Не известен алгоритм отличается от предыдущих?

сложения трехзначных чисел.) Складываются трехзначные числа.)

- Какова тема нашего урока? (Письменное сложение трехзначных

чисел.

- Чему мы будем учиться на уроке ? (Будем учиться строить алгоритм сложения трехзначных чисел или уточним этот алгоритм.)

4. «Открытие» детьми нового знания.

- Каким способом вы предлагаете строить новый алгоритм? (По аналогии с алгоритмом сложения двухзначных чисел.)

- Как будем записывать трехзначные числа в столбик? (Так же как и раньше: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.) Это первый шаг.

- Как будем вести сложение? ( Так же по разрядам.)

- 2-й шаг – складываем единицы…

- 3-й шаг – складываем десятки…

- 4-й шаг – складываем сотни…

- 5-й шаг – читаем ответ.

- Повторите ещё раз алгоритм сложения трехзначных чисел. (Одновременно выставляются карточки-помощники( шаги алгоритма) на доске.)

- Откройте учебник на с. 59. прочитайте вывод , данный в учебнике. Сравните его с выводом, который мы составили сами. (Они одинаковы.)

- Итак, значит мы с вами вывели правильный алгоритм.

Физкультминутка.

Не зевай по сторонам,

Ты сегодня космонавт!

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным стать и ловким.

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем,

А потом наоборот.

Раз – хлопок, два – хлопок,

Повернись ещё разок.

Раз, два, три, четыре,

Плечи выше, руки шире…

Опускаем руки вниз,

И за парты вновь садись!

5. Первичное закрепление.

- Какое открытие мы с вами сделали? Как выполнять письменное сложение трехзначных чисел?

- Пользуясь выведенным алгоритмом, выполним остальные расчеты

ученых по заданию №2 учебника. Работаем с комментированием.

(Один ученик у доски.)

- Два последних примера – самостоятельно . (Взаимопроверка.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- И, наконец, последние расчеты ученых . У вас на партах лежат карточки с заданиями. Задания трех уровней: уровень «А» легкий, уровень «Б» средний по трудности и уровень «В» - сложный. Вы можете выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять. Можно решить задания и двух уровней.

(Дети выбирают задания и выполняют их.)

Уровень № 1.

Реши примеры:

115 338 137 513 264 348

+ 263 + 51 + 622 + 344 +735 +231

Уровень №2.

Запиши примеры в столбик и реши их.

115 + 285 604 + 156 156 + 139

417 + 367 398 + 87 188 + 58

Уровень №3.

Восстанови пропущенные цифры.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

- Проверьте, правильно ли вы выполнили по эталону. (Даются ответы к заданиям.)

- Оцените свою работу, поставьте на полях:

+ справился

? сомневался

- не справился

- Молодцы! Вы хорошо потрудились и ценные сведения, уничтоженные пиратами восстановлены.

7. Включение нового знания в систему знаний .

- Мы пролетели большую часть пути. Нас просят приземлиться на планету роботов, где вышел из строя главный робот. Чтобы он заработал мы должны выяснить , хватит ли ему деталей для ремонта.

- Прочитайте задачи на карточках.

Задача № 1.

В первый день для ремонта робота на планету доставили 250 деталей, а во второй день в 3 раза больше. На сколько больше деталей доставили во второй день, чем в первый?

Задача № 2.

В первый день для ремонта робота на планету доставили 254 детали, а во второй день на 167 детали больше. Сколько всего деталей доставили на планету за два дня ?

- Выберите ту задачу, для решения которой мы будем использовать новый алгоритм сложения трехзначных чисел. (Задача № 2.)

- О чем говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Какой вопрос?

- Какие слова для краткой записи нужно взять?

- Что для этого надо знать?

- Все ли нам для этого известно?

- Можем узнать?

- Как?

- Как узнать сколько всего деталей доставили на планету?

- Запишите решение задачи самостоятельно. Сложение выполните письменно.

(Один ученик работает у доски.)

1) 254

+ 167

421 (д.) доставили во второй день.

2) 421

+ 254

675 (д.)

Ответ: всего на планету доставили 675 деталей.

- Мы узнали, сколько привезли деталей, но не знаем, сколько необходимо роботу для ремонта. Чтобы узнать это число, давайте решим уравнение:

Х - 347 = 272

Х = 272 + 347 272

Х= 619 + 347

619

- Хватит ли роботу доставленных деталей? (Да.)

8. Итоговая рефлексия.

-Робота мы починили, пора возвращаться домой. Посмотрите , какое чудесное созвездие нам встретилось по пути домой.

(Открывается плакат (надпись выполнена из звездочек):

Н А С Т Р О Е Н И Е

- Давайте на память возьмём себе по одной звездочке. Если к концу путешествия у вас отличное настроение, то возьмите красную звездочку, если хорошее – желтую, не очень хорошее – зеленую.

- С чем связано ваше настроение?

- Оцените свою работу на уроке.

- Какую задачу ставили?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Каким способом получили новый алгоритм?

- Где можно применить новое знание?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем еще надо поработать?

Домашнее задание: составить и решить по одному примеру на новый

алгоритм; с. 59, № 4, 5

Открытый урок по математике во 2 классе.

Учитель –Швакина Н.С.

Тема урока: Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Цели урока: -ознакомить со свойствами сторон прямоугольника;

-закрепить письменные приемы сложения и вычитания;

-развивать логическое мышление,

-расширять знания об окружающем мире.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»!

2. Сообщение темы и целей урока

- Сегодня на уроке мы должны изучить свойство сторон прямоугольника, решать примеры и задачи. Работы на уроке много, чтобы ничего не забыть при подведении итогов, мы за каждое

выполненное задание или изученный материал будем класть кубик вот в эту машину. И вообще, сегодня на уроке математики нам придется вспомнить различные виды транспорта, с которыми мы познакомились на уроках окружающего мира.

3. Устный счет.

а)»Собери горох»

Машина перевозила горох. Часть его рассыпалась . Помогите собрать.

б) Мальчик и две девочки катались на велосипедах. У велосипедов всего было 7 колес. Сколько было велосипедов двухколесных и трехколесных?

в)Турист отправился в Санкт-Петербург на поезде и затратил на дорогу 26 часов. А обратный путь он проделал на самолете и затратил 2 часа Сколько часов сэкономил турист на обратный путь?

в)На заводе за день выпускают 40 комбайнов, а тракторов- на 7 больше. Сколько тракторов выпускает завод за один день?

-Что общего в этих задачах? (они о транспортных средствах) -Какие виды транспорта вы знаете?

г)Угадайте, сколько машин стояло в таксопарке. Если отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя восьмерками, и к полученному числу прибавить наименьшее двузначное число, то как раз получится число машин в таксопарке. (21.99-88+10=21)

д) Ребята, машина сломалась Помогите собрать гайки и колеса.

Для этого решите примеры.(Учитель кидает мяч - дети ловят и называют

ответ. На доске рисунок машины без колес)

17-9 14-5 17-9 11-4 13-7 12-5 16-8 15-6 16-9 5+8 3+9 7+8 6+4 2+9 7+7 8+9 6+8 9+9

4. Работа над новым материалом.

На доске - картинки с изображением автомобилей:

-Рассмотрите эти автомобили. Из каких геометрических фигур они состоят? -Посмотрите внимательно на пол и крышу кузова (обозначены синим цветом) Они лежат друг против друга и называются противоположными. Назовите цвета, обозначающие противоположные стороны. -Сколько пар противоположных сторон имеет прямоугольник?

- Как вы думаете, противоположные стороны у прямоугольника должны быть равны или нет? (Да)

- Давайте измерим.

- Прочитайте в учебнике правило. Такое свойство верно для всех прямоугольников.

- А теперь давайте попробуем изобразить машину в ваших тетрадях. Как вы видели, кузов и кабина состоят из прямоугольников.

Пропустите вниз от записи 2 клеточки, вправо 7 клеточек. Построим прямоугольник со сторонами 4см и 2 см .вместе со мной .(Учитель показывает на доске). Это кузов.

- Теперь мы рисуем кабину. Чтобы узнать ее стороны, самую длинную сторону прямоугольника уменьшите на Зсм , а короткую- на 1см. (4-2=2см, 2-1=1 см) Пропустите клеточку и начертим кабину.

- У нас получилась модель автомобиля- рефрежератора. Дорисуйте модель, чтобы было понятно, что это машина.

5. Физкультминутка

Руки на руле держите, Друг на друга посмотрите, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться- три-четыре, И на месте поскакать. Опустите руки вниз, И на место все садись!

6. Решение задач.

а) {Устно) Бригада ремонтников завода ЗИЛ, используя передовые методы, стала в день ремонтировать 6 грузовиков. Раньше она ремонтировала на 2 грузовика меньше. Сколько грузовиков она ремонтировала раньше?

(Беседа о людях труда)

б), с. 28 №2.

-Прочитайте условие задачи. Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась

сложением.

-Поставьте другой вопрос, чтобы задача решалась вычитанием.

-1 ряд решает задачу сложением, 2- вычитанием.

7. Самостоятельная работа.

а).Работа по карточкам.

1 ученик

- Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.

59*4*20=43 58*4*9=63

48*50*7=91 67*8*4=71

2 ученик.

У доски с. 28 №4.

б). Решение примеров с. 28 №4 (остальные уч-ся в тетрадях)

8. Задание на смекалку.

а ) В одной сказочной стране дизайнеры изобрели такие автомобили. Но вот незадача, не могут изобрести грузовик, который не похож на данные, но используя их закономерность. Помогите, ребята.

б) (по времени) Перед вами кузов автомобиля. Задание: раскрасить кузов автомобиля тремя красками: красной, синей и желтой, Сколькими способами это можно сделать? (6)

9. Итог урока.

-Давайте, ребята разберем кубики и вспомним, что успели повторить.

-Что нового узнали на уроке?

-Что особенно понравилось?

-Что осталось непонятным?

10 Домашнее задание

с. 28 правило, с.24 №37, №38.

Русский язык (план урока) - 4

valentina2013 — Tue, 06 Nov 2012 14:42:42 GMT

30.09.2010 9:05 - Открытый урок: «Текст. Главная мысль текста. Заголовок текста»

Урок русского языка в 3 классе по учебнику А. В. Поляковой

по теме: «Текст. Главная мысль текста. Заголовок текста»

Гречишкина В.П.

учитель начальных классов

МОУ лицей «№26»

Цели и задачи:

образовательные:

- сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков;

- познакомить с понятиями «текст», «главная мысль текста», «заголовок текста».

развивающие:

- развивать умение сравнивать предложения по определённым признакам;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- развивать познавательную активность учащихся, умение доказывать своё мнение;

- развивать творческие способности, образное мышление, воображение, внимание, способность к самоконтролю;

воспитательные:

- воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки, умение работать в группе;

- воспитывать усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.

Оборудование:

компьютер, проектор, компьютерная презентация, учебник «Русский язык. 3 класс» Полякова А.В.( М: Просвещение, 2008), карточки со словами.

Ход урока:

I.Организационный момент

Тем, кто учит русский язык

Тем, кто учит русскому языку

Тем, кто любит русский язык

Тем, кто ещё не знает,

Что может полюбить русский язык

Урок русского языка посвящается.

- Ребята, поделитесь своим настроением

-Для работы какой лучше настрой выбрать ? Почему?

II.Минутка чистописания

та то ту

- Увидели закономерность? Продолжите.

В*дна птица по пер*ям а ч*ловек по

-Прочитайте. Что записано? Дополните пословицу. (поступкам, делам, уменьям, речам)

-Объясните смысл. Запишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

III. Актуализация знаний.

-Чтобы определить тему нашего урока, я каждой группе даю задание.

1 группа Составьте предложения из слов.

дело, лучше, маленькое, безделья, большого;

без, вытащишь, и, рыбку, не, труда, пруда, из;

мастер, такова, работа, и, каков;

2 группа Составьте предложения из слов.

небу, белые, по, облака, плывут;

в, заяц, живут, белка, и ;

берёзка, окном, перед, растёт, стройная;

России, Москва, столица;

школу, в, дети, идут;

3 группа: Составьте предложения из слов.

красавица, пришла, весна;

яркое, светит, с, голубого, солнышко, неба;

шумом, ручьи, бегут, с, весёлым;

чёрный, строит, грач, старой, берёзе, на, гнездо;

в, чистом, поют, воздухе, птицы, весеннем;

-Зачитайте, что у вас получилось?

1 группа

Маленькое дело лучше большого безделья. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Каков мастер, такова и работа.

2 группа

По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Перед окном растёт стройная берёзка. Москва- столица России. Дети идут в школу.

3 группа

Пришла красавица весна. С голубого неба светит яркое солнышко. С весёлым шумом бегут ручьи. На старой берёзе строит гнездо чёрный грач. В чистом весеннем воздухе поют птицы.

IV. Знакомство с новой темой

-Как одним словом назвать то, что у вас получилось? (пословицы, предложения, рассказ или текст)

- Из чего состоит текст? (из предложений)

- Чем отличаются предложения, в записи третьей группы? (они связаны по смыслу)

- В таком случае, что можно сказать о записях 1 и 2 группы? (не связаны по смыслу)

- Вернемся к работе третьей группы. Определите тему урока (ТЕКСТ)

- Попробуйте самостоятельно дать определение текста.

- Научное определение текста звучит так: Текстом называют ряд предложений, связанных общей темой, подчинённых определённой задаче и основной мысли. Последовательность предложений в тексте устанавливается по смыслу.

- Где в жизни мы встречаемся с текстом? (текст в учебнике литературе, окружающем мире, тексты песен, текст статьи в газете…)

V. Первичное закрепление

1. - Вернемся к началу урока. Можно ли назвать эти строчки текстом? Докажите.

2. Работа по учебнику (стр. 110, упражнение 506)

- Проанализируйте задание. Что нового надо выполнить в этом упражнении, о чем еще на уроке мы не говорили? (к этому тексту надо подобрать заголовок)

- Как следует подобрать заголовок? Что в заголовке должно быть отражено? (основная мысль текста)

- Прочитайте текст.

- О ком этот текст? Значит основная мысль текста……

- Как можно озаглавить текст? (УТЯТА)

ФИЗМИНУТКА

VI. Закрепление

Творческое задание

- Сейчас вы будете в роли авторов небольших рассказов.

Задание для 1 группы (Каждому ученику составить текст из 4 предложений по картине, озаглавить текст)

Задание для 2 группы (Составить текст по теме «Мой любимый урок», используя опорные слова: урок математики, задачи, уравнения, решать, узнавать, интересно. Дать название тексту)

Задание для 3 группы (Составить текст по теме «Моё домашнее животное». Опорные слова: маленький, пушистый, кличка, царапается, беззащитный, комочек. Дать название тексту)

Проверка творческой работы.

VII. Рефлексия

Тестовый контроль (выберите правильный вариант ответа, покажите на веере цифр)

Текст – это

1. Предложения, записанные по порядку

2. Предложения, связанные по смыслу

Заголовок отражает

1. Основную мысль текста

2. Первое предложение текста

3. Имя главного героя

VIII. Итог урока

- Какое знание мы сегодня открыли?

- Что нового узнали?

- Что называется текстом?

- Что должно быть отражено в заголовке текста?

IX. Оценивание (дать словесную оценку учащимся, озвучить отметки)

- Кто удовлетворен своей работой на уроке?

- Спасибо за работу.

X. Домашнее задание

- Составить и записать в тетрадь текст на свободную тему.

Русский язык (план урока) - 3

valentina2013 — Tue, 06 Nov 2012 14:37:43 GMT

Главные члены предложения 3 класс.

Тема урока: Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Цели: 1. Актуализация знаний учащихся о предложении: цели высказывания,интонации, знаках препинания в конце простого предложения.

2.Формирование представлений о подлежащем и сказуемом.

3.Введение в активный словарь учащихся терминов: подлежащее, сказуемое.

4.Продолжить работу над каллиграфией для закрепления навыков правильного начертания и соединения всех букв.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Чистописание

III. Работа по теме урока.

1.Придумайте предложение со словом ночь.(Выслушать несколько предложений, одно из них

записать на доске и в тетрадях).

Например: Наступила осенняя ночь.

Определите, какое это предложение по цели высказывания и интонации.

· О чём говорится в предложении ?

· Что говорится о осени ?

· Как называются эти члены предложения ?

· Кто догадался, какая сегодня будет тема урока ?

2.Сообщение темы урока.

Учебник, стр.50-51, упр.1. Прочитайте текст, интонацией выделяя предложение.

· Сколько предложений в тексте ? Укажите цель высказывания каждого предложения.

С какой интонацией оно произносится ?

Объясните пропущенные орфограммы. Спишите текст, расставляя знаки препинания.(Комментированная запись текста на доске и в тетрадях. В первых четырёх предложениях подчеркните главные члены. Сказуемое подчёркиваем двумя чертами, подлежащее — одной)

- Вспомните, что называется главными членами предложения. Как найти главные члены предложения ? (По вопросам и по смыслу.)

Вариант текста:

Настали осенние деньки. Разноцветный ковёр покрыл лесную землю. Там выросли разные грибы. На опушке краснеет рябина. Сходи в осенний лес!

3.Упражнение 2 ( стр.51)

Самостоятельная работа.

Чтение сведений о подлежащем и сказуемом. Стр. (51-52)

IV. Физкультминутка.

V. Продолжение работы по теме.

Спишите , добавляя в предложения подлежащее (самостоятельно, с последующей проверкой.)

Тускло светит осеннее ... . С деревьев опадают жёлтые ... .

Спишите, добавляя в предложения сказуемые. Подчеркните сказуемые двумя чертами.

В ноябре ... последние листья. Птицы ... в дальние края.

VI. Итог урока.

1. Обобщение.

· Какие члены предложения называют главными ?

· Что в предложении показывает подлежащее ?

· Что в предложении показывает сказуемое ?

· Как подчёркивают главные члены предложения ?

2. Рефлексия.

· Какое задание больше всего понравилось ?

· С каким настроением уходим с урока ?

VII. Домашнее задание.

Русский язык (план урока) - 2

valentina2013 — Tue, 06 Nov 2012 14:36:44 GMT

Разработка

урока по русскому языку в 3 классе

на тему: «Подлежащее и сказуемое как

главные члены предложения»

Тема урока: Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Цели:

1 Формировать умение находить глаголы и существительные в тексте.

Употреблять их в речи выделять в предложении

2 Развивать речь, мышление ,внимание, воображение, память ,наблюдательность учащихся

З.Воспитывать трудолюбие, взаимовыручку, интерес к русскому языку.

Оборудование: сказочный домик, рисунки гномов ,демонстрационные таблицы ,рисунки, магнитофон, кассета- диск « БЕЛОСНЕЖКА И СЕМЬ ГНОМОВ», телевизор

ХОД УРОКА

1.ОРГ МОМЕНТ

Рот, ребята ,на замок

Начинается урок

В путешествие пойдем

В страну сказок попадем

Слушай ,думай, наблюдай Сказку нашу отгадай

Глазки дружно закрывайте Сказку в душу пропускайте

ЗВУЧИТ МУЗЫКА

За горами, за лесами,

За широкими морями,

В чудном домике своем Живут гномы всемером

С ними поселилась я

Ну ка, открывай глаза!

ПОЯВЛЯЕТСЯ БЕЛОСНЕЖКА

-Я рада приветствовать вас в сказочной стране. Ребята а как меня зовут, кто знает?

(Белоснежка)

-А из какой сказки?(«Белоснежка и семь гномов»).

-А на какую сказу она похожа?(«Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»)

2. Постановка целей и задач урока.

Отгадали вы меня,

Вы правы, Белоснежка, я. Живу у гномиков своих,

А кто мне скажет,

Сколько их?(7)

-Да их 7

Мои гномы- шалунишки, Поиграть они хотят. Никогда им не встречалось, Столько умненьких ребят

3. Чистописание. Пишичитай. -Ребята, поиграем с гномами?

-Тогда отправляемся к 1-му гному. А зовут его Пишичитай. Он нам предлагает задание

Вот ромашка - непростая

А чудесная такая. Нужный лепесток найдите,

Всем нам чудо покажите

Скажите ребята какого цвета лепесток вы взяли, чтобы нарисовать сегодняшний

сказочный день? Какое настроение она вызывает у вас? Сегодня не только прекрасная

погода за окном, но и у нас в классе.

-Пойдем мы к гному Словаришке. Но прежде чем дойти до него на нас выпал снег,

давайте рассмотрим каждую снежинку:

Р_бота

Ф_отограф

Б_седа

Инт_рес

-Какую же букву спрятал гном? Какие же эти слова?

-Словарные

-К какой части речи они относятся?

-Существительные.

-Образуйте от этих слов глаголы

Работать

Фотографировать

Беседовать

Интересоваться

-Какими членами предложения являются существительные?

-подлежащее

-Какими членами предложения являются глаголы?

-сказуемым

-Какую же букву спрятал гном Пишичитайка в облачке?

БУКВА

Зз зо зв «

Я тетрадочку открою.

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Прочитаем букву на строчке красиво чтоб она понравилась гномику.

-Молодцы справились с заданием гномика. Но нам пора идти дальше.

4.Словарная работа Говорун

-Посмотрите что же сделал гном Говорун? -Какие слова он спрятал?

Зайку хозяйка

Под дождем зайка

Со скамейки

Весь до ниточки

БРОСИЛА,ОСТАЛСЯ,СЛЕЗТЬ НЕ СМОГ,ПРОМОК

-Какая часть речи эти все слова? -глаголы прошедшего времени

-Записываем в тетрадь первое предложение, разбираем по членам.

Зайку бросила хозяйка

5. Букваежка

Что за ужас, что за хлам?

Везде слова по углам

Давайте в доме уберём

Из слов мы предложение соберем

БЕЛОСНЕЖКА ОЧЕНЬ ХОРОША

Тюльпаны, хороши, очень.

Подарок, цветы, хороший.

-Записываем предложения в правильном порядке.

Чтение правила.(стр. 28-29) Разбор предложения по членам

6. Весельчак

6 Физкультминутка.

Вижу сильно вы устали,

Позову Весельчака

Проведет он физминутку

Всем понравится она.

7. Любознайка. –Авот и гном Любознайка.

-Ребята ему очень хочется узнать какие бывают ещё сказуемые. «Поможем Любознайке?»

УПР 35

-Подчеркнуть в предложениях подлежащее и сказуемое.

Лес зардел.(гл. пр. вр.)

Пар белеет.(гл. наст, вр.)

Жаворонок запел.(гл. пр. вр.)

8. Физкультминутка.

Чтобы лучше нам писать,

Надо пальчики размять!

Рыбки плавали, ныряли

В теплой ласковой воде

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

9. Закрепление. Повторялка.

-Ой, как жарко пить хочется. А вот и поджидает нас здесь гномик Повторялка.

Давайте спросим у него, можно ли пить из ведёрка.

Выбери себе ведерце. Размести его в оконце. Если верно размесить,

Из ведерца можно пить.

10. Тихоня

В уголочке кто сидит? Тихо что-то говорит?

-Да это же гномик Тихоня. Он никак не может найти домашнее задание и что нужно сделать.

УПР39

-Записать предложение. Указать части речи главных членов предложения, подчеркнуть их.

ИТОГ.

Вот наше путешествие подходит к концу. Я вас всех благодарю. Мне очень понравилось как вы работали, отвечали, писали. Вы справились со всеми заданиями, которые предложили вам гномы.

Закрываем снова глазки,

Улетаем мы из сказки.

1,2,3, 4, 5,

В класс вернемся мы опять.

Русский язык (план урока) - 1

valentina2013 — Tue, 06 Nov 2012 14:35:21 GMT

Интегрированный урок в 4-м классе по природоведению и русскому языку

Тема. Природа и человек. Охрана лесов. Роль леса в природе и жизни человека. (Природоведение). Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в р.п. и д.п. (Русский язык).

Цель урока. Вести разговор о разнообразии и жизни растений, пользе, которую они приносят человеку, необходимости охраны растительного мира нашей Родины, правилах поведения в лесу; совершенствовать умения правописания безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах; развивать любознательность, наблюдательность, учить их делать выводы.

Оборудование. Карта "Природные зоны", карта Татарстана, образцы растений; грамзапись "Голоса птиц", учебник "Природоведение", автор А. А. Плешаков.

Ход урока

Организационный момент.

"Жужжащее чтение".

Минутка чистописания.

Больше леса - больше снега, больше снега - больше хлеба.

Актуализация прежних знаний.

(списывание текста с доски)

"Удивительная тишина стоит в лесу. Хорошо идти по такому лесу от полянки к полянке (дательный падеж, 1-е склонение).

В каждой, как в зеленой чаше, свой настой. Идешь из каждой чаши (родительный падеж, 1-е склонение), отпиваешь глоток, пока голова не закружится".

Задание: списать, выделить окончания имен существительных в родительном и дательном падежах, определить склонение.

(включить грамзапись с голосами птиц).

Формирование новых понятий.

Конец формы

Понятие о лесе.

- Мы начали урок с минутки чистописания, с доски списали интересный текст, прослушали голоса птиц. Кто скажет, о чем мы будем сегодня говорить?

Наш разговор пойдет о роли леса в природе и жизни людей. Сейчас нужно выйти и показать зону лесов на карте. А какие леса растут в нашем районе?

- Роль лесов в природе очень велика. Они смягчают очень засушливый климат, закрепляют склоны оврагов, улучшают водный режим рек, делают их наиболее полноводными.

- А какую пользу приносит лес человеку?

-...Правильно. Лес называют "легкими" нашей планеты.

Защитник воздуха, водоемов, почв.

Дом для растений, животных, грибов.

Место для отдыха человека.

Источник ягод, грибов, лекарств.

Источник древесины. В учебнике природоведения на стр. 70-71 нашли текст "Роль леса в природе и жизни людей".

ЗАДАНИЕ: найдите в тексте существительные в родительном и дательном падежах (устно).

- Природа дает человеку все необходимое для его жизни: пищу, жилище, одежду. За эти бесценные дары мы отдаем природе свою любовь и защиту. Послушайте, какую телеграмму получил однажды из леса Виталий Бианки:

"Мы - первая зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А чего хорошего? Все равно сломают. Помогите нам!

Ваши зеленые друзья: Ива, Черемуха, Лесная Сирень".

- Какой ответ послали бы вы на эту телеграмму? Сможете ли вы оказать помощь и какую?

-А знаете ли вы правила поведения в лесу? Послушайте рассказ Сухомлинского "Стыдно перед соловушкой".

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели они отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

- Зачем ты берешь с собой мусор? - сказала Оля . - Брось под куст. Ведь мы в лесу , никто же не увидит!

- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

- Кто поступил правильно: Оля или Лида? Почему Лида сказала, что ей стыдно перед соловушкой?

Применение знаний.

Прочитать вслух текст "Лесная столовая", упр.200. Выписать выделенные слова с предлогами. (Один ученик работает у доски.)

- По каким признакам различаются родительный и дательный падежи?

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

Молоденькие осинки выстроились у лесной полянки.

Определить падеж, склонение имен существительных, определить главные члены предложения. Учитель читает стихотворение Сергея Никулина "Русский лес»Начало формы

Конец формы

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

А будет жажда мучить,

То мне лесовичок

Средь зарослей колючих

Покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться -

И видно все до дна.

Течет вода-водица,

Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина,

Орехи и цветы,

Душистая малина

На кустиках густых.

Ищу грибов поляну

Я, не жалея ног,

А если и устану -

Присяду на пенек.

Лес очень любит пеших.

Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший

С зеленой бородой.

Жизнь кажется иною,

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность, лес шумит.

Итог урока

- Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины? Один словом, превратить Землю в один огромный заповедник? Если люди не будут беречь природу, к чему это может привести?

Почему на Земле с каждым годом становится все меньше лесов?

К чему это приводит?

По каким признакам различаются родительный и дательный падежи?

Начало формы

Домашнее задание.

Русский язык - стр. 91, упр. 201.

Природоведение: нарисуй плакат "Природа в опасности".